教育部明确师范生教师职业四大能力

教育部近期发布了针对中学教育、小学教育、学前教育、中等职业教育和特殊教育专业师范生教师的职业能力标准。这些标准明确了不同教育阶段师范生的基本能力，包括师德践行能力、教学实践能力、综合育人能力和自主发展能力。

对于中学教育专业师范生，其教师职业能力标准尤为详细。在师德践行能力方面，要求师范生深入学习和贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，形成对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，能够自觉践行社会主义核心价值观。还需理解立德树人的内涵，掌握其途径与方法，并具备依法执教意识，遵守相关法律法规。在涵养教育情怀方面，应有关爱学生的理念，做学生的引路人，同时树立爱岗敬业精神，积极钻研，富有爱心、责任心。

在教学实践能力方面，师范生需要掌握专业知识，包括教育理论的基本知识、学科素养和信息素养等。他们应能够遵循教育规律，结合学生认知发展特点，运用教育原理和方法，分析和解决教育教学实践中的问题。他们还需要了解拟任教学科发展的历史、现状和趋势，掌握其基础知识、基本理论、体系结构与思想方法。

这些标准不仅为师范生指明了努力的方向，也为教育机构提供了评价师范生的依据。对于提升教育质量、推动教育公平具有积极意义。师范生在未来的教育教学实践中，应深入理解并践行这些标准，不断提高自己的教育教学能力，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。各级教育部门和社会各界也应关注和支持这些标准的实施，共同推动教育事业的发展。

对于小学、学前和特殊教育专业师范生的教师职业能力标准也各有侧重。例如，在学前教育阶段，特别强调教师需要具备创设游戏环境、支持幼儿游戏的能力。而在特殊教育阶段，则强调知识整合、分析学情的能力。这些标准的发布将有助于提升我国教师的整体素质，推动教育公平和发展。

这些标准的发布对于指导师范生培养、提高教师职业能力和推动教育事业发展具有重要意义。师范生在未来的学习和实践中应深入理解并践行这些标准，不断提高自己的教育教学能力，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。我们也期待各级教育部门和社会各界能共同关注和支持这些标准的实施，共同推动教育事业的发展。掌握信息化教学技术，顺应新时代教育教学变革，是每个教育工作者必备的能力。对于即将步入教育岗位的你，了解并掌握教学设备、软件、平台及其他新技术的操作是基础中的基础。这不仅关乎到教学的效率，更是对学生学习体验的影响。想象一下，当你能够熟练地运用这些工具，结合课程内容和学生的实际需求，创造出丰富多彩的教学场景和活动，将会如何点燃学生的学习热情，使他们更深入地理解和掌握知识。

在信息化浪潮中，我们不仅要学会如何操作这些工具，更要理解它们在教育教学中的作用和价值。我们需要安全、合法和负责任地使用信息与技术，确保每一个操作都符合教育的初心和使命。当我们深入了解拟任教学科与其他学科之间的联系，结合社会生活实践，开展教学活动时，我们会发现教育的世界是如此广阔和深邃。

对于未来的教育者来说，熟悉课标、掌握教学基本功是必备的素养。通过微格训练学习，我们可以系统地掌握导入、讲解、提问、演示等课堂教学基本技能。当我们更深入地了解学生，知道如何根据他们的知识水平、学习经验和兴趣特点进行教学设计，那么教学的效果将会达到一个新的高度。

实施课程教学的过程中，情境创设、教学组织、学习指导、教学评价等每一个环节都至关重要。我们要能够创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣；我们要掌握教学组织与课堂管理的技巧，确保教学的顺利进行；我们还要依据学科特点和学生的认知特征，指导学生开展自主、合作、性学习。合理利用信息技术资源，为学生提供丰富的学习机会和个性化学习体验也是我们的职责。

除了教学能力，我们还要具备综合育人能力。开展班级指导、班级管理、心理辅导和家校沟通等能力都是必不可少的。我们要关注学生的心理健康，了解他们的身体、情感发展特性；我们还要掌握人际沟通的方法，与家长、社区进行有效交流，共同为学生的成长创造良好环境。

实施课程育人，深化教育理念与实践

一、育人理念

教师们应深刻理解教育育人的使命，充分认识到所教学科独特的育人功能。在日常教学中融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等元素，着重培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力。这不仅关乎学生的终身发展，也是推动社会进步的基石。

二、育人实践

教师应深入理解学科核心素养，掌握课程育人的方法和策略。在实践中，结合课程特性，挖掘思想政治教育的资源，将知识学习、能力发展和品德修养紧密结合。通过精心设计育人目标、主题和内容，开展养成教育，体现教书与育人的统一。

三、组织活动育人，丰富课外活动

为了更好地培养学生的综合素质，教师需要掌握课外活动的管理技能和方法，组织丰富多彩的课外活动。结合学校文化和教育活动的育人内涵，开展主题教育和社团活动，对学生进行引导和培育。

四、自主发展能力，注重专业成长

教师需具备终身学习与自主发展的意识。根据基础教育改革的动态，制定个人职业生涯发展规划。掌握教育教学反思的方法和策略，对教育实践进行自我评价和改进。初步掌握学科研究和教育科学研究的基本方法，提高撰写教育教学研究论文的能力。利用信息技术手段，开展自主学习和合作交流。

五、小学教育专业师范生教师职业能力标准

1. 遵守师德规范，形成立德树人的理念。深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，树立职业理想，形成对中国特色社会主义的情感认同。理解立德树人的内涵和途径，依据德智体美劳全面发展的教育方针开展教育教学。

2. 涵养教育情怀，认同教师职业价值。具有家国情怀和乐于从教的热情，认同教师工作的价值在于传播知识、塑造生命。了解小学教师的职业特征，以促进学生全面而有个性地发展为己任。

通过以上五个方面的努力和实践，教师将能够更好地实施课程育人，为学生的全面发展和社会进步做出贡献。作为一名教育者的使命与担当：关爱学生，用心从教，提升自我

一、教育理念与自身修养

作为学生的引路人，我们肩负着帮助他们锤炼品格、学习知识、创新思维和奉献祖国的重任。我们公正对待每一个学生，关注他们的成长，保护他们的安全，促进他们身心的健康发展。我们尊重学生的人格和学习发展的权利，相信每个学生都有发展的潜力，并乐于为他们创造发展的条件和机会。

我们树立爱岗敬业精神，积极履行教育教学职责与班主任工作职责。我们用心从教，富有爱心、责任心，工作细心、耐心。我们具有健全的人格和积极向上的精神，有较强的情绪调节与自控能力，能积极应变，比较合理地处理问题。我们掌握一定的自然和人文社会科学知识，传承中华优秀传统文化，具有人文底蕴、科学精神和审美能力。我们的仪表整洁，语言规范健康，举止文明礼貌，符合教师礼仪要求和教育教学场景要求。

二、教学实践能力

1. 掌握专业知识：我们掌握教育理论的基本知识，遵循小学教育规律，结合小学生的认知发展特点，运用教育原理和方法，分析和解决教育教学实践中的问题。我们掌握主教学科的基本知识、基本原理和基本技能，并了解兼教学科的基本知识。我们还了解信息时代对人才培养的新要求，掌握信息化教学设备、软件、平台及其他新技术的常用操作，具有安全、合法与负责任地使用信息与技术的意识。

2. 学会教学设计：我们熟悉拟任教学科的课程标准和教材，理解教材的编写逻辑和体系结构，具备依据课标进行教学的意识和习惯。通过微格训练学习，我们掌握了课堂教学基本技能操作要领与应用策略，并根据单元内容进行整体设计，科学合理地设计作业。我们还了解分析小学生学习需求的基本方法，能根据小学生的实际情况分析教学内容的联系，预判学生学习的疑难处。

3. 实施课程教学：我们能创设教学情境，建立学习内容与生活经验之间的联系，激发学习兴趣。我们掌握教学组织与课堂管理的形式和策略，能够科学准确地呈现和表达教学内容。我们根据小学生课堂反应及时调整教学活动，控制教学时间和节奏，合理设置提问与讨论，引发小学生的主动学习和学习，达成学习目标。

【学习指导篇】

根据小学生的认知特点和学习心理发展规律，我们致力于为他们打造一种自主、合作、性的学习环境。在这里，每个孩子都能得到个性化的指导和关注。我们注重差异化教学和个别辅导，让小学生在快乐学习中体验知识的魅力，保护他们的求知欲和好奇心。我们也非常注重培养小学生的广泛兴趣、动手能力和精神。

我们还深知信息技术资源在为学生提供丰富学习机会和学习体验方面的重要作用。我们会合理选择与整合信息技术资源，让孩子们在享受数字技术的开拓视野，提升学习效果。

在课程的结尾，我们运用课堂结束技能，引导学生对学习内容进行总结和归纳，并合理布置作业，让孩子们在巩固知识的更好地应用所学知识。

【教学评价篇】

我们秉持着促进学生学习为核心的评价理念，深入理解教育评价原理，掌握试题命制的方法与技术。在实际教学中，我们会结合作业反馈等实施过程评价，初步运用增值评价，并合理选取和运用评价工具，全面评价学生的学习活动和学习成果。

我们利用技术工具收集学生的学习反馈，跟踪分析教学与学习的过程中存在的问题和不足，形成基于学生学习情况的教学改进意识。

【综合育人能力篇】

在班级管理方面，我们秉持德育为先的理念，了解小学德育的原理与方法，掌握小学生品行养成的特点和规律。我们加强班集体建设，掌握组织班级教育活动的方法，并熟悉相关的法律制度规定，能够合理解决教学与管理实践中的相关问题。

我们还关注学生心理健康，掌握心理辅导方法，能够参与心理健康教育等活动。我们掌握人际沟通的基本方法，运用信息技术拓宽师生、家校沟通交流的渠道和途径。

在课程育人方面，我们注重课程教学的思想性，融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等元素，培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力。我们理解学科核心素养，掌握课程育人方法和策略，将知识学习、能力发展与品德养成相结合。

【自主发展能力篇】

我们注重教师的专业成长，了解教师专业发展的要求，具有终身学习与自主发展的意识。我们根据基础教育课程改革的动态和发展情况，制定教师职业生涯发展规划。我们具有反思意识和批判性思维素养，掌握教育教学反思的基本方法和策略。我们还初步掌握教育教学科研的基本方法，具有撰写教育教学研究论文的基本能力。在信息技术环境下，我们也能开展自主学习。

掌握基本沟通合作技能与方法，善于在教育实践、社会实践中与同事、同行、专家进行有效沟通与交流，这是学前教育专业师范生走向教师岗位的必备能力。

共同学习，深化团队协作。理解学习共同体的作用，掌握团队协作的基本策略，并深入了解小学教育的团队协作类型和方法。每一名学前教育专业师范生都应具备小组互助、合作学习能力，以便在未来的教育工作中更好地与团队协同前进。

接下来，我们详细解读学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）。

首先是师德践行能力。遵守师德规范是每一名教师的底线。深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，树立职业理想，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。理解立德树人的内涵，形成立德树人的理念，掌握立德树人途径与方法，并在教育实践中实施素质教育。具有依法执教意识，遵守相关法律法规，自觉维护幼儿与自身的合法权益。

涵养教育情怀也是至关重要的。家国情怀，乐于从教，热爱教育事业。认同教师工作的价值在于传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人。了解幼儿教师的职业特征，认可教师是幼儿学习与发展的支持者、合作者、引导者。关爱幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人，公正平等地对待每一名幼儿，关注幼儿成长，保护幼儿安全。

在保育和教育实践能力方面，师范生需要掌握专业知识与技能。了解幼儿日常卫生保健、传染病预防和意外伤害事故处理的相关知识。熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。掌握幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等领域教育的基本知识和方法，能在教育实践中综合运用各领域知识。还需要具备一定的信息素养，了解信息时代对人才培养的新要求，掌握现代信息技术知识，具备安全、合法与负责任地使用信息与技术的意识。

学前教育专业师范生需要全面发展，不仅要掌握专业知识与技能，还需要具备良好的沟通合作能力、团队协作意识、教育情怀以及信息素养等。只有这样，才能更好地为幼儿的成长与发展贡献自己的力量。重塑幼儿教育的环境与实践：打造温馨乐园，培育未来之星

一、环境创设的艺术

1.1 营造物质环境

我们深知，一个安全、适宜、全面的物质环境，如同幼儿的温馨乐园，有助于他们在玩耍、学习和成长过程中展现自我。我们倾力打造适宜的玩教具和学习材料，充分利用资源，为孩子们提供丰富多彩的体验。

1.2 塑造心理环境

我们理解教师的态度、情绪、言行在塑造幼儿园及班级心理环境中的重要性。我们致力于构建和谐的师幼关系，帮助孩子们建立良好的同伴关系，营造温馨、安全的班级氛围，让孩子们在这里感受到家的温暖。

二、一日生活的艺术化组织

2.1 精心安排一日生活

我们注重将教育融入幼儿的每一日生活，安排和组织幼儿园一日生活的主要环节。与保育员协同工作，开展班级常规保育和卫生工作，让教育无缝融入孩子们的日常生活中。

三、游戏：快乐与成长的源泉

3.1 满足游戏需求

我们了解每个年龄阶段幼儿的游戏特点，根据这些特点，我们努力满足孩子们的游戏需求，提供充足的游戏时间和空间。

3.2 创设游戏环境

我们合理规划和利用户内外游戏活动空间，根据孩子们的发展和需要创设活动区，提供丰富、适宜的游戏材料，引发和促进他们的游戏。

3.3 支持幼儿游戏

我们鼓励孩子们自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持他们创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。我们学会观察分析幼儿的游戏，支持他们在游戏活动中获得多方面的发展。

四、教育活动的精妙实施

4.1 设计教育活动方案

我们根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求，以及孩子们的兴趣需要和年龄特点，选择教育内容，确定活动目标，精心设计教育活动方案。

4.2 组织教育活动

我们运用各种适宜的方式实施教育活动，鼓励孩子们在活动中主动、交流合作、积极表达。我们有效观察孩子们在活动中的表现，根据他们的需要给予适宜的指导。

4.3 实施教育评价

我们了解幼儿园教育评价的目的与方法，运用多种方法了解和评价幼儿。基于幼儿身心特点，我们利用技术工具分析幼儿学习过程、收集学习反馈，运用评价结果，分析和改进教育活动的开展，促进孩子们的成长。

五、综合育人能力的展现

5.1 育德意识

我们树立幼儿为本、德育为先的理念，了解孩子们社会性-情感发展的规律和个性特征，有针对性地开展育人工作。我们注重在活动中融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等教育元素，为孩子们的一生发展奠定坚实基础。

5.2 育人实践 & 班级管理 & 心理健康 & 家园协同

研究之路，塑造卓越教师之魂

为了培养出一流的学前教育人才，中等教育专业师范生必须具备卓越的教师职业能力。这些能力不仅需要在实践中不断磨砺，更需要理论研究的支撑。

一、掌握教育研究之舵

初步掌握教育研究的基本方法，是每一位未来教师的必备技能。运用这些技能，不仅能够深入分析幼儿教育的实践问题，还能提出创新性的解决方案。研究能力更是提升个人实践经验的关键。在信息技术迅猛发展的背景下，掌握相关的技术手段和方法，能在教育实践中如虎添翼。

二、主动交流合作，打造沟通之桥

有效的沟通合作是教育实践中不可或缺的一环。通过沟通交流，与同事、同行、专家等共同研讨教育问题，能够收获更多新的视角和思路。学习共同体的作用日益凸显，掌握团队协作的基本策略，了解学前教育的团队协作类型和方法，是提升团队协作能力的关键。

三、师德践行能力：塑造卓越教师之魂

遵守师德规范是教师的根本职责。深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，树立职业理想，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。理解立德树人的内涵，掌握其途径与方法，积累培育高素质劳动者和技术技能人才的经验。遵守法律法规，具有依法执教意识，维护学生与自身的合法权益。涵养教育情怀，认同教师工作的价值，关爱学生，用心从教，注重自身修养。弘扬工匠精神，树立质量意识、服务意识、竞争意识和责任意识。

中等教育专业师范生需要全面发展自己的教师职业能力，包括研究能力、沟通合作能力和师德践行能力。只有这样，才能在未来的教育实践中大放异彩，培养出更多优秀的人才。这些能力也是成为一名优秀教师的基石，需要在日常学习和实践中不断磨砺和提升。二、专业教学能力的锤炼与展现

在职业教育领域，每一位教师的专业教学能力都是其教育生涯的核心竞争力。这种能力不仅仅是理论知识的积累，更是实践经验与专业素养的综合体现。

教育基础的稳固是专业教学的基石。教师需要深入掌握职业教育理论，遵循职业教育规律，结合中等职业学校学生的认知发展特点，运用职业教育原理和方法，对教育教学实践中的问题进行深入分析并寻找解决之道。

专业素养的提升是每一位教师的必修课。教师需要系统掌握本专业的基本理论和基本知识，掌握基本技能和常用的专业教学方法。了解行业发展趋势和技术前沿，掌握职业教育课程开发的基本方法，以及本专业相关的职业背景知识，具备从事实际工作和研究工作的初步能力。

信息素养是现代教师的必备素质。教师需要了解信息时代对人才培养的新要求，掌握信息化教学设备、软件、平台及其他新技术的常用操作，具备安全、合法与负责任地使用信息与技术，积极适应信息化、人工智能等新技术变革的意识。

知识整合能力是衡量教师专业水平的重要标志。教师需要具备跨学科、跨领域整合知识的意识，能够整合理论性知识和实践性知识、专业知识与教育知识，掌握理实一体化课程、专业教学知识与策略。了解融合教育的意义和作用，掌握随班就读的基本知识及相关政策。

专业实践是教师教学能力的试金石。教师需要掌握技术技能形成规律，具备熟练的专业操作技能，并有企业实践、技能大赛等经历。关注国家资历框架发展要求，熟悉“+职业技能等级证书”制度，考取专业相关的职业资格证书或职业技能等级证书等。

教学设计是教师职业的核心技能之一。教师需要熟悉职业教育国家教学标准，掌握拟任教中等职业学校专业教学标准、人才培养方案等。通过微格训练和实训基地训练，系统掌握课堂教学和实践教学基本技能操作要领与应用策略。初步掌握职业教育模块化教学技能，并能够根据学情分析，合理设计学习活动，选择适当的学习资源和专业教学方法。

实施课程教学的能力是教师专业发展的重要方向。教师需要能够基于职业岗位工作创设职业情境和学习情境，基于职业岗位工作过程设计教学过程，培养学习兴趣和激发学习动力。掌握中等职业学校教学组织与课堂管理的形式和策略，结合专业特点，采取多种教学方式，合理设置提问与讨论，引导学生主动学习、参与技术技能训练。依据专业特点和学生认知特征，指导学生开展自主、合作、性学习，注重差异化教学和个别化指导。

教师的专业教学能力是其教育生涯的宝贵资产。通过不断学习和实践，教师可以不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。教学评价与综合育人能力

一、教学评价能力提升

深化教学评价理念，理解并掌握职业教育教学评价的核心原理和策略。能够灵活运用多种评价方法，如过程评价、增值评价、表现性评价等，全面评估学生的学习活动、学习成果和技能水平。利用信息技术工具，精准跟踪并分析学生的学习过程及技能形成中的问题与不足，从而优化教学策略，提升教学质量。

二、综合育人能力的锤炼

1. 德育为先，开展班级指导：

- 树立德育为先的理念，深入了解中等职业学校德育的核心方法和学生道德发展的规律，有针对性地开展德育工作。

- 强化班级管理，掌握班集体建设的关键方法，熟悉相关法律法规，妥善处理教学与管理中的各类问题。

- 关注学生心理健康，掌握基本的心理辅导技巧，并融入日常教育活动中。

- 有效进行家校沟通，利用信息技术拓宽交流渠道，与学生家长、企业等进行互动。

- 进行职业指导，了解国家就业形势和政策，为学生职业规划、创新创业提供有力的支持与指导。

2. 专业育人理念的实践：

- 深化教书育人意识，挖掘专业课程的育人功能，融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化等元素。

- 结合课程特点，设计育人目标、主题和内容，将知识学习、能力发展与职业道德养成有机结合，体现教书与育人的统一。

三. 活动育人的组织与实施

组织丰富多样的课外活动，如社团活动、文体活动等，培养学生的综合素质。了解主题教育的内涵和方法，对学生进行深入的教育和引导。

四、自主发展能力的构建

1. 注重专业成长：

- 制定个人专业发展规划，了解中等职业教育课程改革的动态，保持终身学习与自主发展的意识。

- 掌握教学反思的基本方法和策略，结合行业企业需求，对教育教学实践活动进行自我诊断与改进。

- 初步掌握职业教育教学科研方法，能撰写教育教学研究论文。

2. 主动交流合作：

- 提升沟通技能，包括阅读理解能力、语言与文字表达能力、交流沟通能力等。

- 与同事、同行、行业企业人员、专家等进行有效沟通交流，分享经验，共同提升。

总结而言，现代教师不仅要有扎实的专业知识与教学技能，还需具备深厚的育人理念、有效的评价方法和交流合作的团队精神。只有这样，才能更好地适应职业教育的发展需求，培养出更多高素质的技术技能人才。特殊教育专业师范生教师职业能力标准（试行版）解读

一、深入理解师德践行能力的重要性

特殊教育专业师范生作为未来的特殊教育教师，首先需要具备高尚的师德。师德是教师之魂，是教师职业发展的重要基石。遵守师德规范，形成立德树人的理念，掌握立德树人途径与方法，是每一位特殊教育专业师范生必须努力的方向。

二、全面培养教育教学实践能力

1. 掌握专业知识：特殊教育专业师范生需要掌握特殊教育理论的基本知识，了解不同类型特殊教育的基础知识、基本理论体系与思想方法。还需要掌握拟任教学科知识体系，了解与所教学科或所服务类型相关的特殊教育康复训练和行为干预等基本知识与方法。

2. 深化教育教学实践：特殊教育专业师范生应具备扎实的教学实践能力，包括教学设计、教学实施、教学评价等方面。还需要掌握信息化教学设备、软件、平台及其他新技术的常用操作，以便更好地服务于特殊儿童的学习和教育教学。

三. 培育教育情怀与人文关怀精神

特殊教育专业师范生应具备深厚的家国情怀，乐于从教，热爱教育事业。他们应理解特殊教育对学生发展的价值和意义，认同特殊教育教师工作的意义和专业性、独特性、复杂性。他们还应具有人道主义精神，关注学生的全面发展，尊重每一名学生的个性和权利。

四、注重自身修养与形象塑造

特殊教育专业师范生应注重自身修养，包括人格修养、情绪调节能力、审美能力等。他们应仪表整洁，语言规范健康，举止文明礼貌，符合教师礼仪要求和教育教学场景要求。

特殊教育专业师范生教师职业能力标准的制定与实施，旨在培养具备高尚师德、扎实学识、深厚教育情怀和良好自身修养的特殊教育教师。这是我国特殊教育事业发展的必然要求，也是提高特殊教育质量、促进特殊儿童全面发展的重要保障。希望广大特殊教育专业师范生能够认真学习、深入实践，不断提高自己的职业能力，为特殊教育事业的发展贡献自己的力量。

在教育教学过程中，特殊教育专业师范生还应注重团队协作和小组互助合作学习能力的培养。通过共同学习、交流研讨、合作实践，提高教育教学水平，促进特殊儿童的全面发展。他们还应关注特殊儿童的个体差异，相信每名学生都有发展的潜力，为每名学生提供合适的教育，最大限度地开发潜能，补偿缺陷。

特殊教育专业师范生还应树立终身学习的理念，不断更新教育观念，提高教育教学能力。他们应关注特殊教育领域的发展动态，积极参与教育培训和学术研究活动，不断提高自己的专业素养和教育教学水平。

特殊教育专业师范生的培养是一项长期而艰巨的任务。希望通过深入实施教师职业能力标准，加强师范生的师德教育、专业知识学习、教育教学实践、自身修养提升等方面的培养，为特殊教育事业输送更多优秀的人才，促进特殊儿童的全面发展。【知识整合与教学设计能力提升】

一、【深入理解学科知识及其跨学科联系】

新任教师应深入了解学习科学相关知识，尤其是特殊教育的独特性和跨学科性质。这不仅包括特殊教育学科本身，还要了解其与社会的紧密联系，如随班就读和融合教育的理念与实践。教师需要掌握这些知识，并将其融入教学之中。

二、【熟悉课标，掌握教学基本功】

教师需要熟悉所任学科的课程标准和教材，理解其内在逻辑和体系结构。教学基本功如钢笔字、毛笔字、普通话等也是每位教师必备的。通过微格训练，系统掌握导入、讲解、提问等课堂教学技能，并能够依据单元内容或主题进行整体教学设计。

三、【学情分析与教案设计】

准确地评估学生的身心发展水平与特殊需求是教师的重要职责。根据学生的知识水平、兴趣和经验，分析教学内容与其联系，预判学习难点。针对学生的个体差异和特殊教育的特点，制定个别化教育计划，选择适当的学习资源和教学方法，科学设计评价内容与方式，形成具体的教案与学案。

四、【创设教学情境与有效组织教学】

教师需要能够创设融合、平等的教学情境，激发学生的学习兴趣。掌握教学组织与课堂管理的策略，选择适当的教学策略进行集体、小组和个别化教学。依据学科特点和特殊学生的认知特征，指导学生开展自主学习，注重差异化教学和个性化指导。

五、【合理利用信息技术资源与评价】

知道信息技术资源在为学生提供学习机会和体验方面的作用，合理选择与整合信息技术资源。树立促进学生学习的评价理念，掌握特殊学生的学习评价方法与技术。利用技术工具收集学习反馈，跟踪分析教学与学习的效果，形成基于学生学习情况的教学改进策略。

六、【综合育人能力】

除了学科教学能力，教师还需具备综合育人能力。树立德育为先的理念，了解德育原理与方法，有针对性地开展德育工作。掌握班集体建设、班级活动组织的方法，合理解决教学与管理中的实际问题。关注学生心理健康，了解特殊学生的身体情感发展特性，掌握积极行为支持和心理辅导方法。尊重家长，树立家校共育意识，指导和支持家长开展家庭教育和干预训练。掌握人际沟通方法，积极与学生、家长、社区等进行有效交流。

新时代的教育需要教师不仅具备扎实的学科知识，还需掌握跨学科的知识整合能力、教学设计能力、教学组织能力、教学评价能力以及综合育人能力。只有这样，才能更好地满足特殊教育的需求，为每一个学生提供高质量的教育服务。赋予生命，深化课程育人理念与实践

一、深化课程育人的理念

1.1 培育育人意识

每一位教育工作者都应具备教书育人的使命感。深刻理解所任教的学科课程对于特殊儿童发展的独特价值，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化以及社会主义先进文化巧妙融入教学内容，为学生自我适应、社会适应和职业适应打下坚实的价值观、品格和能力基础。

二、推进课程育人的实践

2.1 把握学科核心素养

掌握课程育人的方法和策略，结合课程特点，挖掘思想政治教育资源。在教育实践及康复训练中，将知识学习、能力发展与品德养成紧密结合，合理设计育人目标、主题和内容，体现教书与育人的高度统一。

三、丰富育人活动

3.1 组织多彩的课外活动

深入了解课外活动的组织和管理技巧，策划并开展一系列富有创意的课外活动，让学生在实践中锻炼能力，体验成长的快乐。

3.2 开展主题教育活动

结合学校文化和教育活动的育人目标，学会策划和组织主题教育和社团活动，对学生进行有效的教育和引导，让学生在活动中得到全面发展。

四、推进融合教育，支持特殊学生发展

4.1 深化融合教育知识理解

了解随班就读和融合教育的基本知识及国家政策，树立融合教育理念，并能够向普通教师、学生和家长宣传引导。

4.2 提供个性化学习支持

掌握特殊学生安置的基础知识，根据需要进行课程与教学的微调。对特殊学生提供积极的行为支持，制定个性化的学习方案，并实施特殊课程教学和学习评估。

五、注重教师的自主发展能力

5.1 重视专业成长与规划

了解教师专业发展的要求，具有终身学习与自主发展的意识。根据特殊教育课程改革的动态，制定教师个人的职业生涯发展规划，不断追求专业成长。

5.2 培养反思与研究能力

具有反思意识和批判性思维，掌握教育教学反思的方法，对教育教学实践进行自我诊断，提出改进策略。初步掌握教育教学研究的基本方法，能够针对特殊教育问题进行分析和研究，具有撰写研究论文的能力。

六、强化沟通与合作能力

6.1 提升沟通技巧

具备阅读、语言与文字表达、交流沟通能力，掌握国家通用盲文、国家通用手语和常用的辅助沟通技术。能够在教育实践和社会实践中与同事、同行、专家进行有效沟通。

6.2 倡导团队合作学习

理解特殊教育的跨学科性质和学习共同体的作用，掌握团队协作的基本策略，具备小组互助、合作学习能力，共同推进特殊教育的进步与发展。

通过以上一系列的实践与方法，我们将更好地实施课程育人，促进特殊儿童的全面发展。