河南焦作十一中的高三班主任吴佳松，自2019年起，每当学生在年级周测中名列前茅或成绩有所进步时，便会收到一份特别的奖励——自费购买的鸡腿和酸奶。这一做法，旨在缓解学生们长达16小时高强度学习的压力，同时为他们注入持续的学习动力，使他们在紧张的备考过程中保持愉悦的心情。这样的激励方式一直持续到高考结束，成为了班级特有的激励活动。
关于这一举措，学生们给出了积极的反馈。他们表示，这份意外的奖励给他们带来了惊喜和感动，使他们感受到了班主任的关怀和鼓励。有的学生因为获得奖励而更加坚定了冲刺理想大学的决心；还有的学生甚至调侃说“牛奶和鸡腿与考试更配”，期待在未来再次获得这份奖励。也有学生担心长期重复奖励可能会导致他们对食物产生厌倦感，以及存在过敏或食品安全隐患的风险。
这一做法在社会上也引起了广泛的讨论。许多人赞扬班主任的温情举措，认为这是一种有效的物质奖励方式，能够传递对学生的关注与支持，有助于营造积极的备考氛围。也有一些人对此提出了质疑和争议。他们担心这样的奖励会对班主任造成经济负担，同时可能会模糊学生的学习动机，让他们误认为学习的目的是为了获得奖励，而非自我驱动。如果学生对这种奖励失去兴趣，还需要不断升级奖励形式来维持激励效果。
事实上，类似的故事在全国范围内都有发生。比如，在浙江的某个高中，班主任为了帮助学生缓解考前焦虑，自费为学生加鸡腿；还有班主任通过卤制鸡腿的方式犒劳学生。这些故事都展现了教师们对学生身心健康的关心和支持。
“逢考送鸡腿”不仅是一种激励方式，更是教师对学生们的关爱和关怀的体现。我们也应该意识到物质奖励的频率和形式需要平衡，避免过度依赖外部激励。在教育实践中，适度且多样的鼓励方式更有利于培养学生的内在驱动力和自我激励能力。只有这样，我们才能真正实现教育的目标，培养出具有自我驱动力的学生。